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Caderno de Apoio Ao Professor

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Porta-viagens – 6

CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR ANA SOARES • MARTA BRANCO

Provas-modelo de Final de Ciclo Testes formativos e sumativos Testes de compreensão oral Guião de leitura d’O Principezinho

NOVA EDIÇÃO: urriculares C s'ta e M s'a m o c'De acordo 2013

CAP_PortaViagens_01a21_Layout 1 7/16/14 7:17 PM Page 1

ÍNDICE APRESENTAÇÃO DO PROJETO PORTA-VIAGENS

COMPONENTES DO PROJETO

Minigramática

Leituras integrais orientadas

Caderno de Atividades

Caderno de Apoio ao Professor

Planos de Aula

CD Áudio

METAS CURRICULARES DE PORTUGUÊS DE 2

O CICLO – 6

GRELHAS DO PROFESSOR / AVALIAÇÃO POR DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

Leitura expressiva

Compreensão do oral

Expressão escrita

Expressão oral

PROVAS-MODELO DE FINAL DE CICLO

FICHAS DE TRABALHO EXTRA

SOLUÇÕES

Nota: Este caderno encontra-se redigido conforme o novo Acordo Ortográfico

APRESENTAÇÃO DO PROJETO

Neste Caderno de Apoio ao Professor,

pode encontrar materiais complementares ao manual Porta-viagens 6,

nomeadamente: • proposta de planificação anual

em articulação com as viagens do manual

• grelhas de avaliação para as diversas competências

• testes de avaliação concebidos de acordo com os modelos do IAVE

• testes de compreensão do oral

• provas-modelo de final de ciclo,

para utilizar nas aulas de preparação para a prova final de ciclo

O rigor esteve na base de todas as propostas deste projeto,

concebido em estreita articulação com as novas indicações programáticas e fruto de uma aturada reflexão sobre os Novos Programas de Português e respetivos descritores de desempenho,

e Metas Curriculares de Português de 6

Destacamos ainda que,

não retirando ao texto literário o protagonismo que ele merece no ensino da língua,

valorizamos também outras tipologias textuais,

nomeadamente as referidas no próprio documento de referência das Metas Curriculares

As autoras

COMPONENTES DE PROJETO Manual O manual apresenta uma viagem introdutória de diagnóstico e está dividido em seis grandes unidades

Cada uma das unidades é constituída por várias viagens e uma secção de aferição das aprendizagens (Memórias de viagem )

Na versão do professor,

as barras laterais incluem ainda propostas de solução dos exercícios e sugestões metodológicas

Todas as viagens propõem atividades das cinco competências,

articuladas tematicamente entre si

Para além da flexibilidade que esta proposta oferece,

a mesma pode ser entendida como uma forma de possibilitar aprendizagens diferenciadas por parte dos alunos,

atendendo ao diferente grau de dificuldade das tarefas propostas e da variedade de competências exploradas a partir do mesmo núcleo temático ou textual

Por outro lado,

a grande diversidade de atividades e estratégias propostas vai ao encontro de alunos com diferentes estilos de aprendizagem

A adequação curricular é também facilitada por este conceito das viagens,

podendo o docente aprofundar determinados domínios de referência numa unidade e outros noutras,

A organização do manual foi feita considerando a seguinte distribuição das unidades pelos períodos letivos: Período escolar

Manual Unidades

Outros recursos

Unidade 0 – Antes da partida (viagem de diagnóstico,

onde são recuperados os principais tipos de texto e conceitos explorados no 5

Unidade 1 – Texto dos média Viagem 1 – Notícia Viagem 2 – Entrevista / opinião / publicidade Memórias de viagem

Leitura integral orientada

Teste formativo e sumativo no final de cada unidade

Leitura integral orientada

Teste formativo e sumativo no final de cada unidade

Unidade 2 – Texto narrativo – do maravilhoso e fantástico ao mundo real Viagem 1 – Narrativa: maravilhoso e fantástico Viagem 2 – Narrativa: o real Viagem 3 – Narrativa: o real e o imaginário Memórias de viagem Unidade 3 – Texto narrativo – heróis e aventuras Viagem 1 – Narrativas de viagens Viagem 2 – Odisseias narrativas Viagem 3 – Narrativas de aventuras Memórias de viagem 2

o período Unidade 4 – Texto narrativo e média Viagem 1 – Narrativas espaciais Viagem 2 – Narrativas e feitiços Memórias de viagem

Período escolar

Manual Unidades

Outros recursos

Unidade 5 – Texto poético Viagem 1 – Poesia com sabor a sal Viagem 2 – Poesia e sonoridades Memórias de viagem 3

Unidade 6 – Texto dramático Viagem 1 – Tabuleiro de xadrez Viagem 2 – Piratas Memórias de viagem

Leitura integral orientada

Teste formativo e sumativo no final de cada unidade

Provas-modelo,

para utilizar nas aulas de preparação para a prova final de ciclo (Caderno de Apoio ao Professor)

Minigramática Com todo o rigor,

mas com uma linguagem que se pretende adequada à faixa etária destes alunos,

o manual integra no final uma minigramática para consulta ao longo das viagens

A mesma está de acordo com o Dicionário Terminológico,

Novo Programa de Português e Metas Curriculares de Português de 6

e visa complementar as viagens,

um importante auxiliar do estudo dos alunos

Leituras integrais orientadas O manual Porta-viagens oferece seis guiões de leitura para exploração de obras integrais,

Robinson Crusoé,

Ulisses,

As naus de verde pinho,

Primeiro livro de poesia,

de Sophia de Mello Breyner Andresen,

Caderno de Atividades O Caderno de Atividades propõe textos e exercícios complementares e de reforço aos conteúdos de gramática previstos para o 2

Podem ser usados para TPC,

atividades extra na sala de aula ou ainda para trabalho e estudo autónomo por parte do aluno,

as soluções dos exercícios propostos

O caderno apresenta ainda uma prova-modelo de final de ciclo,

concebida de acordo com as indicações do IAVE,

que poderá ser resolvida como forma de preparação para a referida prova

Caderno de Apoio ao Professor O presente Caderno de Apoio ao Professor apresenta ainda: • Metas Curriulares de Português de 6

• grelhas de avaliação para os diversos domínios de referência

• livro de testes com testes elaborados segundo o modelo do IAVE e testes de compreensão oral

• provas-modelo de final de ciclo,

para utilizar nas aulas de preparação para a referida prova

em articulação com as viagens do manual

• soluções de todos os testes,

Livro de Testes Os testes propostos neste Caderno de Apoio ao Professor visam facilitar ao professor a tarefa de pesquisa de textos e construção de itens

Para além das provas-modelo concebidas para serem utilizadas no final do ano letivo no trabalho de preparação para a prova final de ciclo,

o capítulo a partir da página 22 apresenta 12 outros testes

Deste modo,

podem ser realizados dois testes formativos e dois sumativos por período escolar

Os testes estão todos articulados com as propostas das unidades e viagens do manual e,

com vista a preparar ao longo de todo o ano os alunos para a avaliação externa,

apresentam uma estrutura tripartida (Leitura,

Gramática e Escrita)

Quanto ao domínio da Leitura,

à semelhança do que se tem registado em situações de avaliação externa,

propomos sempre dois textos: o primeiro,

de tipo informativo (com itens de seleção)

O índice detalhado dos testes,

em que se apresentam as tipologias textuais e os conteúdos de Gramática,

visa facilitar a escolha dos itens mais pertinentes a aplicar

Este componente do Caderno de Apoio ao Professor encontra-se em formato editável na Aula Digital

Planos de Aula Os Planos de Aula que propomos não têm a pretensão de ser a única leitura do manual,

apresentando um caminho possível por entre as viagens que constituem este projeto e explicitando a articulação das propostas do manual com as Metas Curriculares de Português de 6

CD Áudio O CD Áudio contém todos os materiais necessários à realização das atividades da secção Ouvir das viagens das três unidades,

além dos textos a partir dos quais foram concebidos os testes de compreensão oral

pt Este recurso multimédia permite ao professor uma fácil exploração do projeto Porta-viagens utilizando as novas tecnologias em sala de aula,

com total integração entre os recursos digitais de apoio e o manual

Inclui: • Manual multimédia • Gramáticas interativas • Animações • Vídeos • Apresentações em PowerPoint direcionadas para a exploração do texto literário e produção de textos escritos • Jogos • Links • Fichas e testes em formato editável • Planos de aula e planificações em formato editável

A Aula Digital permite-lhe preparar as suas aulas em pouco tempo,

podendo: • aceder aos Planos de Aula disponíveis em formato editável e planificar as suas aulas de acordo com as características de cada turma

• utilizar as sequências de recursos digitais feitas de acordo com os Planos de Aula criados para si,

que o apoiarão nas suas aulas,

com recurso a projetor ou quadro interativo

• personalizar os Planos de Aula com recursos do projeto ou com os seus próprios materiais

A Aula Digital permite-lhe avaliar os seus alunos de uma forma fácil,

podendo: • utilizar os testes pré-definidos ou criá-los à medida da sua turma,

a partir de uma base de mais de 120 questões

• imprimir os testes para distribuir ou projetá-los em sala de aula

Grelhas do Professor Avaliação por domínios de referência

Grelha de Avaliação da Leitura Expressiva Alunos

Pronuncia todo o texto de forma clara e fluente

Lê expressivamente e com entoação adequada todo o texto

Utiliza ritmo e tom adequados

Grelha de Avaliação de Compreensão do Oral Alunos

Compreende globalmente o texto

Compreende pormenores do texto

Realiza deduções sugeridas pelo texto

Compreende a intencionalidade comunicativa do texto

Grelha de Avaliação da Expressão Escrita

Interpreta e cumpre a instrução,

desenvolvendo o tema de acordo com a tipologia textual

Revela conhecimento profundo sobre o tema,

apresentando um juízo crítico

Define claramente a estrutura do texto,

com recurso adequado a parágrafos

Utiliza corretamente conectores,

construção frásica e outros

Aplica corretamente as regras ortográficas,

pontuação e uso de maiúscula

Grelha de Avaliação da Expressão Oral

Estrutura e organiza o discurso/ as ideias

Utiliza tom,

entoação Utiliza linguagem É objetivo,

e expressividade variados e rigor adequados,

ritmo assim como e fundamenta regular e adequado,

vocabulário as ideias volume audível adequado e dicção clara

Revela domínio de estratégias argumentativas

ÍNDICE TESTES Leitura

Gramática

Escrita

UNIDADES 1 e 2 Teste 1

Texto A – Notícia: Supercontinente Amásia Texto B – Cartaz publicitário: Banco Alimentar contra a fome

Teste 2

Texto A – Texto narrativo: O gato e o escuro Texto B – Texto informativo: Entrevista a Mia Couto

Teste 3

Texto A – Texto narrativo: O rapaz Invísivel Texto B – Texto informativo: Invisibilidade já é real

Teste 4

Texto A – Texto narrativo: O dia em que a mata ardeu Texto B – Texto expositivo: Os fósforos e as velas

• Classes • Pronome pessoal em adjacência verbal • Subclasse e flexão do adjetivo • Classe das preposições

Notícia

• Processo de formação de palavras • Pronome indefinido • Modo verbal • Pronome pessoal em adjacência verbal • Subclasse dos advérbios • Flexão do nome e do adjetivo

Entrevista

• Palavras variáveis e invariáveis • Classes de palavras • Família de palavras • Flexão dos nomes (grau) • Modos verbais

Texto narrativo

• Classes abertas • Flexão-palavras variáveis e e invariáveis • Classes de palavras • Flexão do adjetivo • Pronome pessoal em adjacência verbal • Processos de formação de palavras

Texto de opinião

Texto A – Texto narrativo: Crime no expresso do tempo Texto B – Textos informativo: Comunicações através dos tempos

Teste 6

Texto A – Texto narrativo: A mala assombrada Texto B – Texto Informativo: Fontes de energia renováveis

Teste 7

Texto A – Texto narrativo: Os sete Potters Texto B – Texto instrucional: Panquecas pelo ar

Teste 8

Texto A – Texto narrativo: As aventuras de Caidé Texto B – Crítica cinematográfica: Os Marretas

Teste 9

Texto B – Cartaz publicitário: Procura-se

Teste 10

Texto A – Texto poético: Um dia o nosso Duarte Texto B – Notícia: O planeta Kepler

• Classes de palavras e flexão • Pronome pessoal • Flexão verbal: tempos e modos • Processos de formação de palavras • Análise sintática

• Processos de formação de palavras • Tempos e modos verbais • Subclasses do verbo • Graus dos adjetivos • Funções sintáticas

Texto narrativo

• Flexão do adjetivo • Sinónimos • Funções sintáticas • Discursos direto e indireto • Preposições • Pronome pessoal em adjacência verbal • Flexão verbal (tempos simples e modo)

Texto narrativo

• Flexão dos adjetivos • Funções sintáticas • Subclasses do advérbio • Classes de palavras • Flexão verbal: tempos e modos

Entrevista

58 61 65

68 72 75

UNIDADES 5 e 6 Texto A – Texto poético: O cavaleiro da montanha

UNIDADES 3 e 4 Teste 5

• Sílabas gramaticais e sílabas métricas • Discursos direto e indireto • Classe e subclasse dos adjetivos • Subclasses do verbo • Tempos compostos • Funções sintáticas • A classe do adjetivo

• Classes de palavras • Pronominalização • Discurso indireto • Funções sintáticas

Texto de opinião

Leitura

Gramática

Escrita

Texto A – Texto dramático: Enquanto a cidade dorme Texto B – Texto expositivo: As rochas,

Teste 12

Texto A – Texto Dramático: Génios do mundo,

Shakespeare Texto B – Notícia: Eduardo Gageiro

• Processos de formação de palavras • Frase negativa / afirmativa • Tempos compostos • Frase ativa / passiva • Funções sintáticas

Texto dramático

• Família de palavras • Classes de palavras • Funções sintáticas • Verbos transitivos e intransitivos • Tempos compostos • Frase ativa e passiva

Texto dramático

Testes de Compreensão do Oral

Teste 1

Unidade 1 – Notícia

Notícia

Teste 2

Unidade 2 – Texto narrativo: O mistério da porta da igreja

Texto narrativo

Teste 3

Unidade 3 – Texto narrativo: As viagens de Gulliver

Texto narrativo

Teste 4

Unidade 4 – Texto narrativo: O escadote-fantasma

Texto narrativo

Teste 5

Unidade 5 – Texto poético: Deriva

Texto poético

Teste 6

Unidade 6 – Texto drmático: Excerto da peça Dom Quixote pelo Til (Teatro Infantil de Lisboa)

Texto dramático

PROVAS-MODELO Leitura Prova-modelo 1

Texto A – Texto narrativo: A sala de chocolate

Texto B – A difusão do chocolate

Prova-modelo 2

Texto A – Texto poético: Nau catrineta Texto B – Cartaz publicitário: O mundo mágico de Jack

SOLUÇÕES

Gramática

Escrita

• Acentuação • Sinónimos • Classes de palavras • Pronomes • Flexão dos adjetivos • Funções sintáticas

• Classes de palavras • Pronomes • Formação de palavras • Frase ativa / passiva • Modos verbais: conjuntivo • Funções sintáticas

Relato de viagem

TESTE 1 NOME:

GRUPO I

Lê atentamente o texto A

Texto A

Supercontinente Amásia deverá formar-se junto ao Polo Norte A Terra terá um novo supercontinente dentro de 50 a 200 milhões de anos

Amásia resultará da junção da América e da Ásia junto ao oceano Ártico,

estimam geólogos da Universidade de Yale num artigo publicado nesta quinta-feira na revista Nature

Os atuais continentes do planeta serão empurrados para uma massa de terra única,

que propõem um modelo dos movimentos lentos dos continentes nas próximas dezenas de milhar de anos

«Primeiro deverão fundir-se as Américas e depois irão migrar para norte,

colidindo com a Europa e a Ásia,

mais ou menos onde hoje existe o Polo Norte»,

Mitchell,

geólogo da Universidade de Yale e principal autor do estudo,

«A Austrália deverá continuar a mover-se para Norte e fixar-se perto da Índia» e o oceano Ártico e o mar das Caraíbas desaparecerão,

dentro de 50 a 200 milhões de anos

A última vez que a Terra assistiu ao nascimento de um supercontinente foi há 300 milhões de anos,

quando todas as massas terrestres se fundiram no equador,

situada onde hoje está a África ocidental

Depois de estudar a geologia das cadeias montanhosas em todo o mundo,

os geólogos têm assumido que o próximo supercontinente se irá formar no mesmo local da Pangeia

Mas Ross N

Mitchell e os seus colegas têm uma ideia diferente: a Amásia deverá formar-se no Ártico,

a 90 graus do centro geográfico do supercontinente anterior,

Os geólogos chegaram a esta conclusão depois de analisar o magnetismo de rochas antigas para determinar as

suas localizações no globo terrestre ao longo do tempo

Além disso mediram como a camada diretamente abaixo da crosta terrestre,

move os continentes que «flutuam» à sua superfície

«A forma como os continentes se movem tem implicações para a biologia – por exemplo,

pode afetar os padrões da dispersão das espécies – e para as dinâmicas no interior da Terra»,

disse um dos autores do estudo,

Taylor M

Kilian,

em comunicado no site desta instituição

«Compreender a disposição das massas dos continentes é fundamental para compreendermos a história da Terra»,

geólogo na universidade britânica de St

Andrews,

«As rochas são a nossa janela para a história

» O geólogo David Rothery da Universidade Aberta,

não está preocupado com o choque de continentes

«Podemos compreender melhor o ambiente da Terra no passado se soubermos exatamente onde estavam os continentes»,

«Não me interessa se os

continentes vão convergir no Polo Norte ou se a Inglaterra vai colidir com a América num futuro longínquo

Prever o futuro tem muito menos importância do que saber o que aconteceu no passado

?id=1532955 (acedido em novembro 2011)

Ordena as frases de acordo com a informação dada no texto

De seguida,

movimentar-se-ão no sentido do Polo Norte

A Austrália migrará para Norte

A América do sul,

do centro e do norte formarão um só continente

Então,

unir-se-ão à Europa e à Ásia

Teremos,

Seleciona com ˚ a opção que completa cada uma das frases

Um supercontinente é a

um continente maior formado pela América e pela Ásia

um continente maior formado pela Europa e pela Ásia

um continente maior formado pela Austrália e pela Ásia

um continente maior formado a partir de todos os continentes

Este novo continente formar-se-á a

dentro de 300 milhões de anos

dentro de 50 a 300 milhões de anos

dentro de 200 milhões de anos

dentro de 50 a 200 milhões de anos

Mitchell considera que a Amásia se formará a

no mesmo lugar onde se formou a Pangeia

Os continentes movem-se devido a

a flutuarem na superfície dos oceanos

a flutuarem na crosta terrestre

De acordo com alguns geólogos,

saber o que acontecerá à Terra no futuro

saber o que aconteceu à Terra no passado

saber o que acontece à Terra no presente

todas as hipóteses anteriores

O que é a Pangeia

? Transcreve do texto uma frase que responda à questão

Os geólogos não estão de acordo quanto à localização do novo supercontinente

Apresenta as diferentes opiniões defendidas

Peter Cawood considera que «As rochas são a nossa janela para a história»

Concordas com a afirmação

Lê o texto

Texto B

Identifica o destinatário deste anúncio publicitário

Qual é o objetivo deste anúncio publicitário

«Colabore» e «alimente» são dois verbos usados no imperativo

Justifica o seu uso

Quando decorre o evento publicitado

Que factos são apresentados ao destinatário deste anúncio para o convencer a participar neste evento

GRUPO II

Integra cada uma das palavras da frase na classe a que pertencem

«A sua ajuda é enorme

Identifica e assinala a alínea que corresponde à única frase em que encontras um determinante possessivo

Ross Mitchell e os seus colegas discordam da outra equipa

Os geólogos chegaram a esta conclusão depois de analisarem o magnetismo das rochas

Taylor M

Killian fez um comunicado no site daquela instituição

A Amásia formar-se-á naquele lugar

Reescreve as frases substituindo os elementos sublinhados pelo pronome pessoal mais adequado

O banco alimentar contra a fome recolheu 17 000 toneladas de alimentos

Os geólogos vigiam a movimentação dos continentes diariamente

A movimentação dos continentes formará outro continente daqui a 50 milhões de anos

Reescreve a frase colocando o adjetivo no grau superlativo absoluto sintético

Os geólogos analisaram o magnetismo de rochas antigas

Assinala a alínea que corresponde à única frase em que encontras um adjetivo numeral

«Os atuais continentes do planeta serão empurrados para uma massa de terra única,…» b

«…os investigadores (…) propõem um modelo de continentes nas próximas dezenas de milhar de anos

«Primeiro deverão fundir-se as Américas e depois irão migrar para norte,…» d

«A última vez que a Terra assistiu ao nascimento de um supercontinente foi há 300 milhões de anos,…»

Identifica,

todas as preposições simples e contraídas presentes na frase

«Os geólogos chegaram a esta conclusão depois de analisarem o magnetismo de rochas antigas para determinar as suas localizações no globo terrestre ao longo do tempo

Preposições simples: b

Preposições contraídas: 26

GRUPO III Imagina que,

todos os continentes se unem num só

Redige a notícia que poderia ser ouvida no telejornal,

informando os telespetadores sobre:

• o que aconteceu • o que provocou essa alteração brusca dos continentes

• a nova localização geográfica de Portugal

• o que os habitantes devem fazer

TESTE 2 NOME:

GRUPO I

Lê atentamente o texto A

Texto A

O gato e o escuro

sentado no cimo desta história

Pois ele nem sempre foi dessa cor

Conta a mãe dele que,

às malhas e às pintas

Todos lhe chamavam o Pintalgato

Diz-se que ficou desta aparência,

Vou aqui contar como aconteceu essa trespassagem de claro para escuro

O caso,

não é nada claro

Aconteceu assim: O gatinho gostava de passear-se nessa linha onde o dia faz fronteira com a noite

Faz de conta o pôr do sol fosse um muro

Faz mais de conta ainda os pés felpudos pisassem o poente

A mãe se afligia e pedia: – Nunca atravesse a luz para o lado de lá

Essa era a aflição dela,

que o seu menino passasse além do pôr de algum Sol

O filho dizia que sim,

Mas fingia obediência

Porque o Pintalgato chegava ao poente e espreitava o lado de lá

Namoriscando o proibido,

Certa vez,

inspirou coragem e passou uma perna para o lado de lá,

onde a noite se enrosca a dormir

Foi ganhando mais confiança e,

Até que a metade completa dele já passara a fronteira,

Quando regressava de sua desobediência,

olhou as patas dianteiras e se assustou

Estavam pretas,

Escondeu-se num canto,

Não queria ser visto em flagrante escuridão

Mesmo assim,

E passou mesmo todo inteiro para o lado de além da claridade

À medida que avançava seu coração tiquetaqueava

Temia o castigo

Fechou os olhos e andou assim,

atravessando a imensa noitidão

Só quando desaguou na outra margem do tempo ele ousou despersianar os olhos

Olhou o corpo e viu que já nem a si se via

Que aconteceu

? Por que razão o mundo se embrulhava num pano preto

E chorou

Pensava que nunca mais regressaria ao seu original formato

Foi então que ouviu uma voz dizendo: – Não chore,

Eu é que devia chorar porque olho tudo e não vejo nada

Que vida a dele,

ele se entristecia de não enxergar os lindos olhos do bichano

Nem os seus mesmo ele distinguia,

nem a cauda nem o arco tenso das costas

Nada sobrava de sua anterior gateza

E o escuro,

Estava-se naquele desfile de queixas quando se aproximou uma grande gata

Era mãe do gato desobediente

O gatinho Pintalgato se arredou,

receoso que a mãe lhe trouxesse um castigo

Mas a mãe estava ocupada em consolar o escuro

E lhe disse: – Pois eu dou licença a teus olhos: fiquem verdes,

tão verdes que amarelos

E os olhos do escuro se amarelaram

E se viram escorrer,

duas lagriminhas amarelas em fundo preto

O escuro ainda chorava: – Sou feio

Não há quem goste de mim

Tanto como os outros

– Então porque não figuro nem no arco-íris

? – Você figura no meu arco-íris

– Os meninos têm medo de mim

Todos têm medo do escuro

– Os meninos não sabem que o escuro só existe é dentro de nós

Dona Gata

– Dentro de cada um há o seu escuro

E nesse escuro só mora quem lá inventamos

Agora me entende

Dona Gata

– Não é você que mete medo

Somos nós que enchemos o escuro com nossos medos

Mia Couto,

O gato e o escuro http://lugardaspalavras

O narrador diz-nos que o gato «regressava de sua desobediência»

A que se refere o narrador

Que consequências teve essa desobediência para o gato

Seleciona a opção correta

«Pirilampiscavam» significa que a

«Despersianar» significa a

Na frase «À medida que avançava seu coração tiquetaqueava» o coração do gato está a ser comparado a

O gato estava a chorar porque a

O escuro está sempre afastado da luz

Concordas com a afirmação

De acordo com a mãe gata,

porque é que os meninos têm medo do escuro

Lê a entrevista

Texto B

Encontro em África

Apesar de levar as perguntas escritas,

Beatriz não conseguia disfarçar os nervos

Até o entrevistado,

o escritor moçambicano Mia Couto,

Assim que começaram a conversar,

os nervos foram passando e Beatriz até se esqueceu que estava a falar com um dos escritores de língua portuguesa mais importantes,

publicado em mais de 20 países

A avó materna de Beatriz é vizinha de Mia Couto,

não foi difícil agendar o encontro

A entrevista aconteceu no escritório do autor

A repórter ficou a saber que Mia gosta de ter um lado de criança

Talvez seja por isso que os seus livros agradam a tanta gente

Mia Couto é alcunha ou nome verdadeiro

foi o nome que dei a mim próprio,

Disse aos meus pais que queira chamar-me Mia,

A partir daí ficou o meu nome

chamo-me António Emílio Leite Couto

Houve um momento específico em que decidiu ser escritor

? Aos 14 anos escrevi um poema para o meu pai e ele entregou-o a uma senhora que declamava poesia

Um dia,

ela decidiu ler o poema em público

Fiquei atrapalhado porque as pessoas estavam todas a olhar para mim,

mas no fim fui muito aplaudido

Nesse momento,

percebi que podia dizer alguma coisa às pessoas

O que o inspirou a escrever o seu primeiro livro infantil O gato e o escuro (2001)

Não acho que um escritor escreva para crianças,

quando escreve transforma-se ele próprio numa criança

Esse regresso à infância é que faz com que o escritor tenha vontade de contar histórias

Como é que consegue inventar palavras e fazer com que elas fiquem um pouco esquisitas

Descubro-as,

É como se as palavras já estivessem lá,

e eu só tirasse a poeira que está em cima

Ainda hoje fui almoçar e perguntei se o prato nunca mais saía,

o empregado respondeu-me que já tinha dito para se «depressarem» na cozinha

Esta palavra não existe em português

Percebemos o significado,

Às vezes os erros são bonitos e vale a pena aproveitar

Qual é a sensação de ter livros publicados em tantos países

? É como se eu tivesse muitos filhos,

e de repente eles começam a falar em línguas que eu nem sabia que existiam

É difícil ter ideias para escrever um livro

? É preciso estar atento aos outros,

As pessoas estão cheias de histórias,

Também se sente português

? Às vezes sinto que sou uma mistura,

De nacionalidade sou moçambicano,

mas também tenho a minha parte portuguesa

Visão Júnior,

Completa a tabela com informação retirada da entrevista

Entrevistador Entrevistado (nome completo) Nacionalidade Local onde decorreu a entrevista Primeiro livro infantil que escreveu Característica da linguagem dos seus livros Inspiração

Por que motivo o escritor diz que o nome Mia Couto «é meio verdadeiro»

Faz a correspondência

Mia Couto considera

Ao escrever,

As palavras que usa não são inventadas,

tem vontade de contar histórias

Ao tornar-se numa criança

que os seus livros são como filhos

Apesar de não ser português,

GRUPO II

Agrupa as palavras de acordo com o processo de formação

destravado manhoso obediência esverdear amarelecer inseguro arrependimento gateza anormal amedrontar Grupo A – anoitecer

Grupo B – escuridão

Grupo C – desobediente

Identifica,

o pronome indefinido presente em cada uma das frases

«Todos lhe chamavam Pintalgato

Tanto como os outros

Faz a correspondência entre as frases e o modo em que se encontram os verbos destacados

Vejam o gatinho preto,

Indicativo

O caso,

não é nada claro

Conjuntivo

A sua aflição era que o seu menino passasse para além do pôr de algum sol

Condicional

Pensava que nunca mais regressaria ao seu original formato

Imperativo

Reescreve as frases substituindo os elementos destacados pelo pronome pessoal mais adequado

A mãe perdoaria o seu filho

Ele ouviu uma voz

Indica a subclasse a que pertencem os advérbios destacados

«Fechou os olhos e andou assim,

«… olho tudo e não vejo nada

«Que vida a dele,

«Quando regressava da sua desobediência,

olhou as patas dianteiras e se assustou

Estavam pretas,

Transcreve dois nomes no singular

Transcreve um adjetivo no grau comparativo de superioridade

GRUPO III Imagina que o medo é algo real com quem podes falar

O que gostarias de saber sobre ele

TESTE 3 NOME:

GRUPO I

Lê atentamente o texto A

Texto A

O rapaz invisível

Não é fácil para um rapaz sem família,

– Deves ser internado na Casa Pia,

Zé Manel — aconselhava uma vizinha

Mas ele queria ser livre

Gostavas de ser nosso filho

? — propôs-lhe um casal gordo e rico que morava numa vivenda grande e rica com grades em todas as janelas

Mas ele queria ser livre

Com doze anos,

sonhava correr mundo sem dar contas a ninguém,

ainda que para isso tivesse de passar fome,

Para se sustentar vendia jornais nas esquinas ou entre as filas de carros

Nos intervalos lia as notícias – dos desastres,

Até que um dia,

por baixo de um grande título: Doutor Inventino,

o inventor português que tornou um gato invisível Seria mesmo verdade,

Inventino morava ali à esquina

Todas as manhãs,

às 8 horas,

Zé Manel lhe tocava à campainha para entregar o jornal

O Doutor vinha abrir,

invariavelmente acompanhado do gato preto,

O doutor voltava a entrar,

para só a fechar quando o bichano regressava

Entretanto,

Mas um dia ao ir buscar o jornal,

não trazia consigo o inevitável gato preto

É natural que não reparasses,

porque se tornou invisível – respondeu o cientista,

E meteu-se para dentro deixando,

Zé Manel detestava que troçassem dele

Descalçou os sapatos para que ninguém o ouvisse,

escutou à porta da casa de banho,

felizmente o doutor cantava enquanto fazia a barba

A mulher e a filha tomavam o pequeno-almoço na cozinha

À vontade,

o moço esgueirou-se para o laboratório

Também aí não topou sinais do gato — só frascos,

com estranhas fórmulas acompanhadas de uma tradução

H2O2 35

Água oxigenada H2SO4 Ácido Sulfúrico C2H5OH Álcool

Até que uma garrafa lhe chamou a atenção,

por ter uma fórmula tão extensa que quase a tapava toda: CO4H4fe Cu 100Gd Pr (SO4) Na (C6H6)Hg C12 12F2K4 Co Va Nb (H20) 311 Pt Ag

Sn Pb Os W Ti N Dy Ba Sr Ca Qual seria a tradução

«E se eu tomasse isto

?» — pensou o rapaz — «Podia viajar sem comprar bilhete,

» Tirou a rolha

Levou o frasco à boca para provar

Que enjoativo

! Sentiu a cabeça a andar à roda

Estava pronto a desistir quando reparou que os seus braços acabavam nos pulsos

Luísa Ducla Soares,

Crime no expresso do tempo,

«O rapaz invisível»,

Civilização Editora

Identifica a personagem principal da ação

Assinala com ˚ os adjetivos que melhor caracterizam a personagem principal

Medroso b

Determinado c

Solitário d

Curioso e

Inteligente f

Aventureiro g

Desconfiado 36

Justifica as tuas opções

Que propostas são feitas ao Zé Manel para que deixe de viver na rua

Inventino e a esposa querem adotá-lo

Um casal rico propõe-lhe uma viagem ao mundo

Um casal aconselha-o a ir para a Casa Pia

Uma vizinha aconselha-o a ir para a Casa Pia

Uma vizinha quer adotá-lo

Um casal rico quer adotá-lo

O Zé Manel recusa todas as propostas que lhe são feitas

Transcreve a frase do texto que justifica esta recusa

Enumera as consequências desta recusa

Seleciona com ˚ a opção que completa cada frase de acordo com o sentido do texto

O Zé Manel vivia sozinho porque a

O Zé Manel sonhava a

Inventino era a

O Zé Manel foi a casa do Dr

Inventino para a

lhe perguntar se a notícia que lera é verdadeira

para ver o gato que se tornara invisível

para descobrir a fórmula da invisibilidade

O Zé Manel esgueirou-se para o laboratório porque a

queria beber o xarope da invisibilidade

queria procurar o gato que ficara invisível

queria descobrir a fórmula do xarope da invisibilidade

queria ver como era um laboratório

Na tua opinião,

o Zé Manel agiu bem quando entrou em casa do Doutor Inventino e bebeu o xarope

Lê a notícia com atenção

Texto B

Invisibilidade já é real

! Dispositivo desenvolvido em Birmingham ocultou pequenos objetos

Tornar alfinetes ou clipes invisíveis ao olho humano já é possível graças a uma invenção de Zhang Shuang,

da Universidade de Birmingham (Inglaterra),

que desenvolveu um dispositivo capaz de ocultar objetos dentro do espetro de luz visível

Nesta investigação,

descrita na revista científica Nature Communications,

os cientistas criaram um aparelho composto por dois cristais de calcite,

um mineral que possibilita a polarização da luz,

sendo capaz de criar um «manto da invisibilidade»

Quando um raio de luz incide na calcite,

decompõe-se em dois feixes polarizados em direções perpendiculares e com velocidades diferentes

Os investigadores colocaram dois prismas deste mineral unidos em forma piramidal na parte superior e recorreram a ouro para fortalecer a reflexão

Daí resultou o «desaparecimento» dos elementos colocados entre os cristais

A investigação nesta área de estudo tem vindo a dar largos passos desde 2006,

quando um grupo de cientistas liderado por John Pendry descreveu a técnica de «ótica de transformação»,

que consegue controlar a luz e outras ondas eletromagnéticas

Este investigador do Imperial College de Londres colaborou com a equipa de Zhang,

que incorpora também elementos da Universidade Técnica da Dinamarca,

nesta busca pelo «manto da invisibilidade»

Apesar dos avanços conseguidos,

esta técnica ainda precisa de mais investigação e desenvolvimento,

sendo um dos seus maiores inconvenientes a visibilidade do dispositivo que oculta os objetos

O cientista de Birmingham acredita que no futuro haverá uma forma de ocultá-lo,

laboratório já foi possível fazê-lo passar quase despercebido,

Outra das limitações deste aparelho relaciona-se com o facto de funcionar apenas com luz polarizada sobre uma superfície fixa

Além disso,

os cristais de calcite têm de ser muito maiores do que o corpo que pretendem esconder

Tendo em conta o sucesso alcançado com este dispositivo,

futuramente os investigadores esperam conseguir esconder objetos maiores,

Outra das aplicações desta investigação poderia refletir-se na indústria cosmética,

podem ocultar pequenas manchas e imperfeições da pele

?oid=47275&op=all (acedido em dezembro de 2011)

Preenche a tabela com informação retirada do texto

Nome do cientista Invenção Local onde foi desenvolvida Material usado Revista onde o estudo foi publicado

Enumera as desvantagens encontradas pelos cientistas

Indica em que outra área poderá ser usada a calcite e como poderá ser usada

GRUPO II

Inventino morava ali à esquina

Todas as manhãs,

às 8 horas,

Zé Manel lhe tocava à campainha para entregar o jornal

Agrupa as palavras destacadas na coluna correta: Palavras variáveis Palavras invariáveis

«Descalçou os sapatos para que ninguém o ouvisse…» 2

Retira da frase o pronome indefinido

Reescreve a frase substituindo o pronome indefinido pelos nomes a que refere

Indica a classe e subclasse de palavras a que pertence a palavra destacada

Comprova a tua resposta

Insere as palavras que te são dadas no grupo respetivo de acordo com a classe de palavras a que pertencem

reparasse nada pessoa degraus uma isto seu

«… só frascos,

com estranhas fórmulas acompanhadas de uma tradução

Na frase transcrita é usada uma família de palavras

Identifica-a

A que classe de palavras pertence

Indica o grau em que se encontram as palavras desta família

Completa a frase

Nesta frase,

Assinala com um ˚ a única frase em que não está presente o modo conjuntivo

«… sonhava correr o mundo sem dar contas a ninguém,

ainda que para isso tivesse de passar fome

«Seria mesmo verdade,

«É natural que não reparasses,

«Descalçou os sapatos para que ninguém o ouvisse,

GRUPO III O Zé Manel bebeu o Xarope da Invisibilidade que encontrou no laboratório do Dr

Inventino e começou de imediato a desaparecer

Redige um texto narrativo (entre 15 a 20 linhas) em que continues a história

Deverás referir:

• os efeitos secundários que o xarope da invisibilidade teve no Zé Manel

• o que sentiu quando ficou completamente invisível

• de que forma usou a invisibilidade

• se voltou a tornar-se visível ou não,

TESTE 4 NOME:

GRUPO I

Lê atentamente o texto A

Texto A

O dia em que a mata ardeu

vou contar-vos o dia em que estes maraus,

deixaram atear um grande fogo,

que é a pior tragédia que pode acontecer a todos os que vivem numa mata

Tudo se passou quando a família dos pássaros Bisnaus quis fazer um piquenique naquela mata que é de toda a gente e,

Veio o pai Bisnau que tinha cara de tubarão e cuspia para o chão

A mãe Bisnau,

Bisnuca que era embirrenta,

A filha Bisnica,

que pintava o bico de verniz e passava o dia a tirar macacos do nariz

O filho Bisneco que comia até rebentar e ficava como a bola a rebolar

Em vez de virem a pé,

entraram com o carro pela mata dentro,

a deitar fumo para o ar e com o rádio a fazer punca-punca-punca,

punca-punca-punca tão alto que até as nuvens tiveram de tapar os ouvidos para não ficarem malucas

Mal se instalaram,

puseram-se logo a fazer porcaria

A filha bisnica desembrulhou 19 hambúrgueres e encheu-os de molhos amarelos,

O filho Bisneco comeu 32 pacotes de batatas fritas,

E os papéis de tudo isto para onde é que foram atirados

! Todo aquele lixo foi parar ao chão da minha mata

Mas ainda fizeram muito pior,

Bisnuca e os filhos Bisnica e Bisneco,

depois de terem comido tanta comida que não presta,

Foram-se deitar e,

já estavam a ressonar

sentou-se encostado a um tronco e pôs-se a fumar

E o que é que havia de acontecer

o cigarro aceso caiu e pôs-se a rebolar,

fazendo acender uma faúlha aqui,

até o fogo começar a crepitar

De repente,

embalagens de papel e papelão,

começaram a surgir mais de mil chamas no chão

As chamas cresceram,

pegaram-se às ervas e subiram pelas árvores acima numa dança assustadora

O fumo encheu tudo num instante e,

os pássaros Bisnau acordaram a tossir e sem pensarem em mais nada,

O fogo crescia e crescia,

E os animais,

? Para se salvar foram-se embora passarinhos passarões toutinegras e perdizes cotovias codornizes pintassilgos tentilhões pombas brancas e falcões pato-bravos tarambolas gaviões e galinholas pica-paus e andorinhas raposões e raposinhas lebres lobos e coelhos todos com os olhos vermelhos cucos melros rouxinóis aranhiços caracóis a correr e a saltar todos se foram embora para nunca mais voltar

Com mais ou menos facilidade,

os animais conseguiram escapar daquele pesadelo

Mas as minhas amigas ervas,

os arbustos e as árvores estão agarrados à terra e não têm pernas para fugir

Por isso,

Um passarinho pequeno,

quando viu que a árvore onde costumava fazer o seu ninho estava a arder,

foi a voar chamar os bombeiros

O passarinho não sabia falar a língua dos homens

Mas o seu canto era tão aflitivo,

que os bombeiros perceberam muito bem o que lhes queria dizer e saíram logo com a sirene tinóni-tinóni para ir apagar o fogo da nossa mata que estava mesmo à beira de ficar toda queimada

Foi uma trabalheira

Mangueiras para aqui,

Com muito esforço e muita coragem,

os bombeiros lá conseguiram apagar as chamas,

salvaram algumas árvores que ainda só estavam chamuscadas

E deram de beber à terra que estava cheia de sede

O fogo foi apagado,

o fumo foi desaparecendo e o ar,

José Fanha,

O dia em que a mata ardeu,

Gailivro

Seleciona com ˚ a opção que completa cada frase de acordo com o sentido do texto

A mata ardeu no dia em que a

o narrador foi passear na mata

o narrador fez um piquenique com a família na mata

a família Bisnau fez um piquenique na mata

o narrador viu a família Bisnau na mata

Bisnico era

A causa do incêndio foi a

Os bombeiros foram chamados a

O incêndio foi extinto a

Transcreve do texto uma frase que comprove que os pássaros Bisnaus não respeitam a natureza

Cumpre as regras da transcrição

Na frase «as nuvens tiveram de tapar os ouvidos para não ficarem malucas» está presente um recurso expressivo

Identifica-o

Explica a sua expressividade

Responde de forma clara,

completa e objetiva às seguintes questões: 5

O narrador,

A quem se refere

Por que motivo se refere a eles desta forma

O narrador do texto mostra-nos claramente a sua opinião negativa relativamente à família Bisnau

Na tua opinião,

a posição do narrador em relação a esta família é correta

Lê o texto

Texto B

Os fósforos e as velas

Os fósforos Os troncos de madeira são descascados e seguidamente cortados em toros

Estes são depois divididos em pranchas que são empilhadas umas em cima das outras

As pranchas de madeira passam por uma picadora que as corta em pedacinhos

Estes pedacinhos são alisados e tratados para não arderem demasiado depressa

A pasta vermelha que forma a cabeça do fósforo é feita com uma mistura de produtos químicos

Os pauzinhos de madeira são todos levados por uma máquina até um tanque cheio desta pasta

A máquina mergulha-os todos ao mesmo tempo no banho vermelho

A seguir os fósforos são secos e colocados em pequenas gavetas

Quando as gavetas estão cheias,

são introduzidas nas caixas de fósforos

Como é que as velas são fabricadas

As velas são fabricadas com cera de abelha ou parafina,

Despejam-se estes produtos líquidos num molde e eles endurecem ao secar

A mecha da vela é de algodão enrolado

Quando a mecha arde,

a cera ou a parafina fundem com o calor,

sobem ao longo da mecha e alimentam a chama

Françoise Gilbert,

O meu primeiro Larousse dos como é que se faz,

Campo das Letras,

Enumera todos os ingredientes necessários para se fazer a

Ordena as frases de acordo com o processo de fabricação dos fósforos

De seguida,

estes são transformados em pranchas

É tirada a casca dos troncos de madeira

Os pauzinhos de madeira são mergulhados numa pasta vermelha

Os troncos são transformados em toros

Depois de passarem pela picadora,

Após secarem,

são colocados nas caixas de fósforos

Os pedacinhos de madeira recebem um tratamento para arderem devagar

Completa as frases de acordo com o texto

A cera de abelha e a parafina são b

A parafina é feita a partir c

A mecha é feita de d

A cera ou a parafina fundem por causa e

A cera ou parafina líquida

GRUPO II

A classe de palavras do nome é uma classe aberta

Comprova a afirmação transcrevendo do texto nomes inventados pelo narrador

Reescreve a frase que se segue no singular

«As chamas cresceram,

pegaram-se às ervas e subiram pelas árvores acima numa dança assustadora

Agrupa as palavras da frase que escreveste na coluna correta: Palavras variáveis Palavras invariáveis

Indica as classes a que pertencem as palavras sublinhadas em cada uma das frases

«… é a pior tragédia…» b

«E os animais,

«… transformadas em carvão

«… o fogo da nossa mata…» 4

Reescreve a frase de acordo com as indicações dadas

«… deixaram atear um grande fogo

Coloca o adjetivo no superlativo relativo de superioridade

Substitui o grupo «um grande fogo» pelo pronome mais adequado

Organiza as palavras colocando-as na coluna correta,

de acordo com o processo pelo qual se formaram

Aflitivo / chupa-chupas / descuido / desembrulhou /facilidade / fumarada / pica-paus Derivação Sufixação

Prefixação

Composição

GRUPO III A família Bisnau,

foi a principal responsável pelo incêndio na mata

Concordas com a afirmação

? Redige um texto em que seja clara a tua opinião relativamente ao comportamento desta família

Deverás:

• identificar os comportamentos errados

• mostrar por que motivo são errados

• fazer sugestões quanto à forma correta de agir

TESTE 5 NOME:

GRUPO I

Lê atentamente o texto A

Texto A

Crime no expresso do tempo

Havia dois anos que o Marco,

Todas as manhãs,

às oito em ponto,

às duas horas,

recebia uma centena de passageiros na estação,

trancava cuidadosamente portas e janelas,

ligava a aparelhagem sonora (que substituía a hospedeira em férias)

«Minhas senhoras e meus senhores,

vamos iniciar a mais fantástica de todas as viagens,

Haverá diversas paragens no passado,

cuidadosamente escolhidas para interessarem adultos e crianças,

No século dezanove vamos assistir à inauguração do caminho de ferro em Portugal,

Pedro V

No século quinze veremos Vasco da Gama partir na sua famosa viagem para a Índia

Na época medieval assistiremos a um torneio a cavalo e a uma sessão musical de trovadores

Conheceremos o Portugal romano,

vendo o teatro de Lisboa a funcionar

Só é pena os atores falarem latim,

língua que já ninguém fala

Finalmente,

vamos parar no tempo em que os dinossauros viviam onde hoje estamos

Coloquem por favor os cintos de segurança e mantenham-nos apertados durante todo o percurso

Será servido um lanche em 1143,

comemorando a fundação de Portugal

As bandejas descerão automaticamente diante de vós

A Companhia de Viagens Intertemporais a todos deseja uma excursão agradável,

» Mas a verdade é que para Marco,

esta viagens eram mais monótonas que a ida para o emprego de metropolitano

No dia a dia as coisas vão mudando

O passado é irremediavelmente igual

Naquela tarde de 1 de maio de 2019,

sentou-se mais uma vez diante do painel luminoso carregou,

no primeiro botão da esquerda,

para pôr a máquina em movimento

Mas de repente – zás

! – sentiu uma coisa a empurrar-lhe a cabeça

! – gritou um matulão mascarado,

– Mas eu não trago dinheiro

Pode revistar-me os bolsos

Os bilhetes são pagos na bilheteira

Além disso,

são proibidos os assaltos

– Isto não é um assalto – emendou o mascarado

Vais parar no tempo em que nós mandarmos

– Mas eu só posso parar nas estações previstas,

senão despedimos-te para o cemitério

Marco estremeceu

Carregou a fundo no travão

Em 1908,

os passageiros deram dois tremendos solavancos e só não foram pelo ar graças aos cintos de segurança

Uma jovem grávida soluçava,

agarrada à barriga: – Ai que me está a dar uma dor

Ai que o meu menino nasce no meio desta barafunda

Mas ninguém ligava

? – Em que estação estamos

ao ouvirem lá fora o som de tiros e gritos de multidão

– Esta é uma paragem de emergência – explica o condutor do interior da cabina,

– Não posso adiantar mais nada

Luísa Ducla Soares,

Crime no expresso do tempo,

Civilização Editora

Completa as frases de acordo com o texto

Marco era b

Por dia fazia duas viagens ao passado,

Como a hospedeira estava de férias,

A viagem ao passado tem cinco paragens e

A companhia que promove as viagens ao passado chama-se 3

Faz a correspondência

Século XIX

Falava-se latim

Século XV

Os dinossauros viviam no local onde estavam

Época Medieval

Veriam o Rei D

Pedro V

Portugal Romano

Início da viagem para a Índia

Tempo dos Dinossauros

Torneios a cavalo e trovadores eram uma forma de entretenimento

Transcreve do texto uma frase que mostre o estado de espírito do maquinista perante o seu trabalho

Cumpre as regras da