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Guía para el sustentante - Concurso Nacional para el Otorgamiento

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Description

Guía DEL maestro * Ejemplar de obsequio *

Secundaria

Biología

Exploración y conocimiento del mundo natural y social

Ciencias 1

GUIA-Conecta_entornos-biologia_SECU

Dirección de contenidos y servicios educativos: Elisa Bonilla Rius Gerencia de publicaciones escolares: Felipe Ricardo Valdez González Autores: Mauricio Héctor Cano Pineda Coordinación editorial: HIlda Victoria Infante Cosío Edición: Diana Tzilvia Segura Zamorano,

Hilda Infante Cosío Coordinación de corrección: Abdel López Cruz Corrección: David Vázquez Dirección de arte: Quetzatl León Calixto Coordinación de diagramación: Jesús Arana Diseño de portada: Brenda López Romero Diseño y diagramación: Óscar Chavez Producción: Carlos Olvera,

Teresa Amaya

Guía del maestro

Ciencias I

Biología

Secundaria

Primera edición

© SM de Ediciones,

Colonia del Valle,

México,

mx ISBN 978-607-24-0365-9 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro ni su tratamiento informático ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio,

por registro u otros métodos,

sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright

La marca Ediciones SM® es propiedad de SM de Ediciones,

Prohibida su reproducción total o parcial

Impreso en México/Printed in Mexico Guía del maestro

Ciencias I

Biología

Secundaria

se terminó de imprimir en marzo de 2012,

en Compañía Editorial Ultra,

Centeno núm

Granjas Esmeralda,

México,

GUIA_BIO1o_1_a_19

Presentación

PRESENTACIÓN PARA EL PROFESOR La sociedad en la que vivimos está envuelta en un complicado proceso de transformación que afectan la forma en que nos relacionamos y cómo aprendemos

es un mundo en el que las ciencias biológicas están aportando continuamente novedades en la comprensión de la biosfera y en el progreso,

el desarrollo y el manejo de los recursos naturales,

algunas no exentas de controversia y polémica social: la biotecnología y el desarrollo de transgénicos,

las aplicaciones terapéuticas de las células madre,

Una de las características principales de este tipo de sociedad tiene que ver con el hecho de que la información está en todas partes y casi al alcance de cualquiera

De manera simultánea,

el conocimiento es un bien escaso,

pero uno de los principales valores de los ciudadanos

Se hace necesario pues,

distinguir entre información y conocimiento

El aprendizaje de las ciencias es considerado por muchos países de vanguardia como uno de los aspectos centrales de la educación básica

Este carácter prioritario de la ciencia tiene una importancia creciente,

fundado en la certeza de que pocas experiencias pueden ser tan estimulantes para el desarrollo de las capacidades intelectuales y afectivas de los adolescentes,

como el contacto con el mundo natural

En la escuela secundaria se pretende que los estudiantes continúen desarrollando la competencia científica: la lectura analítica,

el planteamiento de preguntas pertinentes,

la observación con precisión creciente,

y el compartir ideas para comparar,

analizar e interpretar los hechos

Este reto no es fácil de alcanzar y ningún profesor debería intentarlo solo,

Por ello SM desea compartir ese reto y le presenta esta Guía,

la cual tiene el propósito principal de apoyarlo de manera efectiva en el logro de la competencia científica

Lo orienta respecto a formas de intervención en el aula para incrementar las oportunidades de sus alumnos para explicitar,

lo que han aprendido y cómo lo han aprendido

Ello implica también la transformación de la manera en que genere espacios para aplicar los conocimientos

mismos que deben fomentar el trabajo crecientemente autónomo de los alumnos,

en los cuales puedan aplicar los conocimientos y resolver situaciones problemáticas cercanas

Se trata de consolidar el aprendizaje aprovechando los intereses de los estudiantes sobre temas del mundo vivo,

guiados e impulsados por usted para aprender a hacer y aprender a ser

Es claro que no todos los alumnos aprenden lo mismo,

Es por ello que en esta Guía encontrará ideas que proponen formas claras y sencillas para alcanzar los aprendizajes esperados y la competencia científica,

así como para aprovechar los diversos componentes del libro del alumno en la búsqueda por motivar a los alumnos e interesarlos en el aprendizaje de la Biología

También le ayudará a aprovechar las entradas de bloque y sus diversas secciones para favorecer la construcción del conocimiento,

comunicar y evaluar los proyectos estudiantiles

La Guía le proporciona sugerencias didácticas para interesar a los alumnos en la visión científica del mundo y,

la forma de entender y explicar a los seres vivos,

Le señala el rol a desempeñar en aquellos momentos de la clase en que los alumnos deben reconocer lo que saben y explicitarlo

momentos en que deben usarlo para pensar y comprobar con fuentes fidedignas su veracidad

y momentos en que deben comunicar a otros sus avances,

En resumen,

encontrará orientaciones para tres momentos de construcción de conocimiento científico

Este libro es una herramienta que potenciará su capacidad para guiar a los estudiantes durante el ciclo escolar

Gracias por permitirnos ser su compañero en la aventura de promover la formación científica básica en los jóvenes de la secundaria

La editorial y el autor

GUIA_BIO1o_1_a_19

Clave 7

El proyec to educ En SM ent ativo de endemos SM com de cosech o marco que hab lar de Cone a

es tra zar un rum de educación [email protected] alumnos es hablar en su cre bo y pon más de cimiento,

erse en plica con semillas cam en todas ducir des que de sus faceta ino

SM en con de fuera positivam frutos,

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par ciudadano stros día a hacer Educar tro

Edu s'se enf s'que act cambio imcrecer

La par uarán en ca interve desafíos te crít am es decir,

nir sin preced que se les ica de dichos des bientes socioc entes: se ulturales afíos con distintos

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Asi endan de a trabaj constante identidaade ntes de mismo,

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Sin emba n en un nente,

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Mediante r y vincul ,

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[email protected] El Proyecto

¿Cómo usar esta guía

Explicación del Proyecto [email protected]

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La clav ino apasion ades para afro los meros resu ón es un cam des y capacid ilida nta más que hab cue La educaci de aje ndiz rrollo eso de apre ios disino en el desa os,

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El saberes enc por la irrup de datos y ajes básicos impulsado rto

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En el siglo en cambio,

En a lo largo de cativo se está la ción ndo edu en

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Ello imp textos reales

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Dicho perf l'que en muc el desarroll tramo educati ico,

al igua en un solo que en Méx s'para articularla Es por ello competencia ha decidido ar se y rroll ica desa bás r ámbito en educación resultado de te en cualquie básica

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Para ilia

apre fam su de ar tinu nos y padres ular orienque elijan con ela

alum eso a la escu lia y diversa colegios,

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tecn eda la hac a soci er stro sab retos de la cual incorpor servicio nue petencias,

la er frente a los ta para hac da rrollo de com tada al desa es la respues a ellas

La mira ales

[email protected] circunscribe ón Básica

no se bilidades digit de la Educaci la hace pert osiciones ofici Articulación propuesta y nte a las disp y a la Nueva enriquece la lme ir tota stru ga con os [email protected] se ape d'que querem eda Si bien,

Con soci la SM sobre hoy

educativa de escuelas de 14 ades de las a las necesid

EL PROYEC

Dosificación bimestral

del Al inicio e bimestr s'para la Estrategia de proyectos realización

E1 BLOQU

las ancia de • Import nes de aportacio Darwin

Com ticipación • Lecció es vivos

de la par de los ser Representación y sistemas

causas • Lecció ámica de los eco biodiversidad: la en la din Valoración de a

n did ció pér su • Lec cias de consecuen

¿QUÉ ES EL TRABAJO POR

PROYECTOS

Los proy proyectos de investigación estudiantiles son trabajos educativos con una duración longada (aproximadament más o menos proe tres a cuatro semanas),

que requieren una participa durante las diferentes etapas ción activa de los alumnos de su tratamiento: planificac ión,

pro promueven la indagación y evaluación

adey la participación autorreg ulada y,

así como la consulta bibliográ guiada por el docente fica

En ocasiones incluyen propuest el conte as y acciones de solución contexto social

Los temas y cambio en de los proyectos pueden surgir de los intereses de vinculad vinculados con el currículo los alumnos o bien,

Lacueva,

BENEFICIOS IO DEL TRABAJO POR PROYEC TOS El traba trabajo por proyectos en la actualidad es empleado en los contextos escolares como diversas asignaturas,

de una metodología en la cual se desprenden diferente s'beneficios,

que se toman yectos dde Ciencias Naturale en cuenta en los pros

Se sugiere que para los proyectos de ciencias,

se van en llos estudiantes los consideren y se promuesiguientes aspectos (Perreno ud,

Díaz Barriga,

» Fomentar la participa 2006

Lacueva,

ción de un grupo en una experien cia común,

que plantea nuevos e interrogantes acerca de obstáculos la realidad,

mediante un proceso reflexivo y analítico desarrollan nuevos saberes

en el que se » Posibilitar el descubri miento de nuevos saberes,

perspectivas del mundo horizontes y exigencias,

a partir de la motivación y la sensibilización

» Potenciar la autoconf ianza de cada alumno y la identidad personal y colectiva

» Promover la autonom ía y la capacidad para tomar decisiones y negociarlas

» Potenciar prácticas sociales que aumenten el sentido de los saberes y de los aprendiz escolares debido a que crean ajes oportunidades para que los alumnos expresen,

negocien confronten y movilicen sus ,

talentos e ideas que son para iniciar y desarrollar la base actividades de indagación,

además de que generan aprendizaje

motivación para el » Incrementar y valorar los saberes y experiencias de los estudiantes

» Desarrollar actitudes y valores como la responsa bilidad,

» Estimular a los alumnos a problematizar la realidad,

a interrogarse y plantears del mund mundo que les rodea,

y evitar e preguntas acerca que lo tomen como algo ya conocido o que se conform la primera prime respuesta que obtengan en con

» Invitar a relacionarse con su contexto socio-cu ltural,

tecnológico y con el que vive viven

sa evidencia la algunas ión de iento de la evoluc onocim n explicó n 1

Rec • Lecció las cuales Darwi ción y la par tir de pta ada re la os

ación ent de los seres viv n 2

Rel l'• Lecció ncia diferencia sobrevive

la ciones de las aporta dicina del iento de onocim ciencia y a la me n 1

Rec o a la • Lecció de Méxic del mundo rimiento herbolaria cub des de del nto la ciones mundo

licaciones en el conocimie • Interac ciencia y n 2

Imp salud y entre la • Lecció ico en la ogía en poco microscóp la tecnol ón de umentos edades cci

ico de arg sas de enferm ula crít 8 cél is y la satisfa 7 es e n 3

Anális torno a las cau necesidad en • Lecció entados fundam intereses

o microbian y cuidad nto mie oci que con las nes al con aportacio turas indígenas cul s'son las te

? • ¿Cuále diversidad de las somos par de la bio las que en los de ia s'o s'paí hac to: del convivimo ersidad • Proyec cción de la biodiv atribuir

? sufrido la constru anía bios ha podemos ¿Qué cam años,

y a qué lo una ciudadle y e el • 50 Durant últimos responsab

Los proyectos en ciencias

Leccion Semana

Contenid

L proyectos en ciencias Los

» Desarrol Desarrollar la creatividad

puesto que la imaginación y las capacidades de invención en las investiga i ciones científicas,

tecnológ se requieren icas y ciudadanas para crear hacer pr propuestas,

elaborar hipótesis ideas novedosas,

diseñar y construir maqueta tecnológicos

45'0/67

» Estimular y fortalece r las

capacidades metacognitivas relacionadas con las capacida regular y favorecer los propios des de guiar,

GUIA_BIO1o_1_a_19

Sugerencias para el trabajo en los bloques Bloque

Respiración y cuidado de la salud Lección 1

Relación entre la respiración y la nutrición en la obtención de la energía cuerpo humano para Semanas ________________

Número de sesiones: ________

Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de la respiración en la obtención funcionamiento integral del cuerpo humano

de la energía necesaria para el

Estrategias de enseñan

Lección 1

Comparación de las características comunes de los seres vivos

Lección 2

Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas

El valor de la biodiversidad

Lección 3

Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida

Importancia de las aportaciones de Darwin

Lección 1

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la vida

Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses

Comenzamos • Para aprovechar los conocimie ntos previos de los alumnos cada uno mencione una con respecto al tema de palabra relacionada con la respiración solicíteles la respiración

que • Anote en el pizarrón las palabras que mencionaron y después pídales que en utilizando las palabras relaciona equipo elaboren oraciones das con la respiración

o preguntas • Pida que cada equipo comparta al grupo sus oraciones o preguntas

El resto puede información o contestar preguntas

agregar • Comente a los estudiant es que ellos cuentan con conocimientos acerca de más de revisar ese tema,

la respiración y que en este aprenderán sobre la salud bloque,

con la finalidad dudas que quedaron sin resolver

de profundizar y resolver las • Antes de iniciar la actividad de la carrera,

solicite a los alumnos que hagan una número de respiraciones hipótesis sobre qué le sucederá y de latidos después de haber al hecho la carrera y pregunte • Mencione que contar las por qué piensan eso

respiraciones y latidos antes y después de la carrera es y para que comprueben útil para contrastar la informaci o rechacen la hipótesis inicial ón con argumentos

Aprendemos • Solicite a los alumnos que lean en voz alta la página 108 y 109 para responde la nutrición y la respiració r la pregunta ¿por qué es n en la obtención de energía importante necesaria para el funcionam • En resumen,

? tiene que incluir que la nutrición tro de la célula hay unos provee la glucosa y la respiració organelos llamados mitocond n el oxígeno,

que denrias en donde el oxígeno energía (ATP),

dióxido de actúa sobre la glucosa para carbono y agua

liberar • En cuanto al consumo de energía requerida para las diferentes actividade que a mayor actividad física s'de una persona,

es important mayor energía se necesita

e resaltar • En relación con la capacidad vital respiratoria,

los alumnos los estudiantes comproba hacen una predicción al respecto

r este hecho a través del La actividad permite a registro y comparación de llegarán es que ésta depende información

A de diferentes factores como sexo,

la conclusión a la que Integramos • Esta actividad da la oportunid ad de poner en juego los conocimientos de los estudiant intercambio gaseoso y la respiración celular

También es acerca de la respiració no podrán relacionar estos • Permita que comparen procesos con la nutrición

y comenten las diferencia s'entre los modelos que cada yan uno completo

Así quedará equipo hizo,

de manera que de manifiesto cómo se pueden construmodificar y enriquecer los con el aporte del grupo

Lección 2

Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos

Lección 1

Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del Mundo

Argumenta utilizando términos científicos de manera adecuada y fuentes de infory mación confiables,

Diseña y lleva a cabo proyectos,

experimentos e investigaciones

Desarrolla niveles de representación y interpretación acerca de los fenómenos procesos naturales

Comprende que es capaz de responder naturales sus preguntas y explicar fenómenos cotidianos relacionados con la vida,

Plantea preguntas y busca respuestas naturales procesos y bre diversos fenómenos para fortalecer su comprensión del mundo

Lección / Descriptor de competencia

Adquiere conocimientos,

habilidades mejor actitudes que le permiten comprender con los fenómenos naturales y relacionarlos la vida cotidiana

Comprensión de fenómenos y procesos desde la perspectiva científica

Contenido

ión científica básica Matriz de competencias para la formac

Matriz de competencias

Lección 2

Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula

Lección 3

Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas

Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa (opciones)*

• ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte

? • ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años,

El libro del alumno aleozoica Era P

fósiles sistemáticos de los hallazgos La inscripción y el estudio ida en la Tierra y la inmensa de la vida ayudaron a revelar la historia d,

a partir el desarrollo ha existido

En la actualida os enfrentados durante Evaluación diversidad biológica que ajes adquiridos,

los obstácul eras geológilas ado rminado ar respecto a los aprendiz determin han de ese conocimiento,

se Esta es la etapa para reflexion proyecto

y la comunicación de tu 1 000 millones de años surl

individua ción Hace aproximadamente participa relacionado con tu laress más complejos,

hasta Nunca valoración de cada aspecto veces gieron organismos pluricelu Señala es- con una ✔ tu Algunas veces Pocas Siempre os multicelulares como que aparecieron organism Trabajo individual s,

nuevas especies de plantas ponjas y medusas

? ¿Expresé curiosidad en los de tal manera que el número y animales en los mares,

cada s'taron situacione incremen plantear se as ncias ¿Mostré interés al de especies y sus diferenci los contenidos problemáticas para integrar vez más

el ambient estudiados en el bloque

? Al originars e nuevas ron illones de años aparecie ¿Analicé la información obtenida de diversos millones modificó: hace unos 450 de años después,

¿Cómo se originó toda plantas

n relevante para aclarar ¿Seleccioné la informació animales terrestres y las ifica el registro fósil

? Los que clasifica mis la diversidad de formas de dudas

? los nuevoss seres vivos proceden y actividades

? científicos piensan que ¿Participé en las reuniones son los es decir,

los seres del pasado r nuestro trabajo

¿Aporté ideas para enriquece

ilidades ancestros de los actuales ¿Cumplí con mis tareas y responsab esozoica

ca Precámbrica Era Precámbri

ica zo no periodos son Figura 1

fico tífico mient o cientí Desar rolla tu pensa

? de desacuerdos ¿Participé en la resolución equipo

¿Por qué

? Completa el siguiente cuadro No 1

Haz lo que se indica

Sí a semejanzas y diferencias os de las imagenes

Encuentra Trabajo en equipo m Observa los organism la información obtenida 1

(figura Organizamos en cuadros de fósiles de Glyptodon clavipes m A la izquierda hay imágenes (figura en la investigación

de un armadillo del proyecto utilizando Describimos los resultados gráficas,

udess y diferencias observa- diversos medios como textos,

con base en las similitude m Comenta con tu grupo ntre estos organismos

podría existir parentesc ideas y conocimientos n la biblioteca escolar o en Argumentamos nuestras m Investiga en Internet,

en distrila obtenidos en la as físicas,

el hábitat y ticas con los resultados y evidencia enciclopedias,

las caracterís de y clavipes n de Glyptodo investigación

bución geográfica de los fósiles s'u relación con el Doedicuru Las investigaciones fueron suficientes para su los armadillos

Indaga también y lograr los propósitos

desarrollar nuestro proyecto clavicaudatus

/48979-ha tras/48979 tura/letras /cultura/le El proyecto fue de alcance e2000

h olectivida as-colecti o-de-las-c aseo-de-l un-glyptodon-clavipes-en-el-p m en el equipo fue sp_1

com/gli La distribución del trabajo http://www

paleomonografia rossudame-adecuada y equitativa

17c www

pdf as que dieron en el cuadro de cia importan la an y comenten las respuest uaderno m Describe en tu cuaderno e con su grupo,

compart en el origen de losReúnans los fósiles de Glyptodon clavipes armadillos

Figura 1

GUIA_BIO1o_1_a_19

Índice

El proyecto [email protected]

Los proyectos en ciencias

GUIA_BIO1o_1_a_19

La educación es un camino apasionante en el que la calidad del viaje importa más que el destino

en el que el proceso de aprendizaje cuenta más que los meros resultados

La clave no está en la acumulación de datos y saberes enciclopédicos,

sino en el desarrollo de habilidades y capacidades para afrontar los retos de un futuro incierto

Hoy enfrentamos un nuevo escenario,

un nuevo paradigma impulsado por la irrupción de los medios digitales,

en el que han cambiado tanto las necesidades de la educación como los aprendizajes básicos

El rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) promueve nuevas formas de enseñanza y aprendizaje complementarias al libro en papel,

que resultan de gran interés para potenciar las competencias de los alumnos del siglo XXI

El Proyecto [email protected]

EL PROYECTO [email protected]

El mundo educativo se está transformando

En el siglo XX,

la educación estaba centrada en las instituciones y su principal objetivo era la certificación formal

En el siglo XXI,

el modelo educativo está centrado en el alumno autónomo y el objetivo es que siga aprendiendo a lo largo de su vida

Anteriormente,

el énfasis estaba puesto en los datos y en la formación disciplinaria

uno de los mayores desafíos educativos consiste en desarrollar competencias para la vida,

con el propósito de que los alumnos puedan desenvolverse de manera autónoma

Ello implica enseñarles a integrar y relacionar los distintos aprendizajes,

y a saber utilizarlos de manera práctica en contextos reales

La incorporación efectiva de estas competencias en el currículo no es sencilla,

exige esfuerzo de la comunidad educativa y,

quien debe reenfocar su labor para poner énfasis en el desarrollo de competencias

Es por ello que en México,

al igual que en muchos otros países,

se ha definido un perfil de egreso de la educación básica y se ha decidido articularla en un solo tramo educativo

Dicho perfil es preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles de la educación básica

es el resultado de desarrollar competencias para la vida que darán a los jóvenes la garantía de desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en que elijan continuar su aprendizaje

Para alcanzarlo,

los alumnos deben comenzar a desarrollar este perfil desde su ingreso a la escuela

En SM asumimos este reto junto con los colegios,

Ponemos a su servicio nuestro saber hacer,

acompañándolo y brindándole una amplia y diversa oferta modular orientada al desarrollo de competencias,

la cual incorpora la tecnología como estrategia de fomento de las habilidades digitales

[email protected] es la respuesta para hacer frente a los retos de la sociedad del conocimiento y a la Nueva Articulación de la Educación Básica

Si bien,

[email protected] se apega totalmente a las disposiciones oficiales,

La mirada educativa de SM sobre la sociedad que queremos construir enriquece la propuesta y la hace pertinente a las necesidades de las escuelas de hoy

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[email protected] es un proyecto multiplataforma integrado por un conjunto de productos y servicios que abarca todos los grados de la educación básica

La oferta de [email protected] está constituida por 62 libros impresos y digitales: 50 curriculares y 12 complementarios

Estos 62 libros abarcan los tres niveles educativos: 18 para preescolar,

y están organizados en cuatro campos de formación: 1

Lenguaje y comunicación ([email protected] Palabras),

Pensamiento Matemático ([email protected] Estrategias),

Exploración y comprensión del mundo natural y social ([email protected] Entornos) y Desarrollo personal y para la convivencia ([email protected] Personas)

Además,

la propuesta se complementa con el portal [email protected] Digital,

el cual ofrece un espacio de interacción con recursos específicos para alumnos y profesores

Incluye un “Entorno Virtual de Aprendizaje” con más de 1 500 actividades en soporte digital,

así como recursos didácticos y acceso a comunidades virtuales para compartir experiencias

[email protected] es mucho más que una colección de libros,

ofrece 270 actividades de formación,

además de sesiones de asesoría y evaluación

Al adquirir los libros de [email protected],

usted recibirá una conferencia magistral sobre el programa de la Nueva Articulación de la Educación Básica y podrá elegir dos talleres sobre cada campo de formación que haya adquirido

Las asesorías consisten en sesiones de trabajo con nuestro calificado equipo de especialistas educativos para analizar los componentes de [email protected] Respecto a la evaluación,

se aplicará un diagnóstico de áreas de oportunidad a los profesores usuarios

CLAVES PEDAGÓGICAS DEL PROYECTO [email protected] Las claves pedagógicas son los principios que guían la aplicación del enfoque de enseñanza por competencias,

y han sido desarrolladas con un doble propósito: » Ser la estructura sobre la cual se desarrollen los contenidos a fin de alcanzar los aprendizajes espe-

contribuir efectivamente al logro de estos y de las competencias para la vida

» Ser criterios orientadores para el trabajo en el aula con los contenidos del libro,

docente de crear un ambiente de aprendizaje que promueva competencias genéricas y específicas

En este sentido la estructura de los libros de [email protected] favorece el cambio de los estilos de enseñanza y apoya la transformación de la práctica docente que exige la Nueva Articulación de la Educación Básica propuesta por las autoridades educativas del país

Clave 1

Los estudiantes y sus procesos de aprendizaje: estructura de [email protected] El centro y el referente fundamental del proyecto [email protected] es el estudiante

En esta colección se asume como punto de partida que,

es posible generar en el estudiante las siguientes disposiciones y capacidades: continuar aprendiendo a lo largo de la vida

desarrollar habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas

comprender y explicar situaciones desde diversas áreas del saber

e innovar y crear en distintos ámbitos de la vida

La investigación educativa ha documentado durante los últimos 25 años que los alumnos tienen conocimientos y creencias respecto a lo que se espera que aprendan,

acerca del mundo que les rodea,

de las relaciones y de las expectativas sobre su comportamiento

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En este sentido,

es necesario reconocer la diversidad social,

estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes,

y aprovecharla para generar ambientes que los acerquen al aprendizaje significativo

Por ello,

la colección [email protected] está diseñada con base en una variedad de colores atractiva,

en portadas que corresponden al mundo iconográfico de los niños y jóvenes,

y en ilustraciones claras —cuya incorporación tiene propósitos didácticos y no meramente decorativos—

Además,

en [email protected] se utiliza un lenguaje directo que cuestiona a los estudiantes,

y se proponen actividades lúdicas,

orientadas a desarrollar las habilidades correspondientes a los distintos tipos de pensamiento y al logro de los aprendizajes esperados

Clave 2

Organizar el proceso de aprendizaje en función del estudiante y del contenido La visión del aprendizaje como un proceso requiere de diversos momentos de interacción del alumno con los contenidos de estudio,

también exige una manera específica de organizar la enseñanza e implica gestionar la clase considerando la dificultad del contenido,

las experiencias y conocimientos de los estudiantes,

y la meta que se quiere alcanzar

Para ello,

es necesario organizar actividades de aprendizaje a partir de las diversas formas de interacción de alumnos y contenido (cualitativo,

Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que planteen alternativas de solución

Para diseñar una planificación se requiere superar las clases magistrales,

unidireccionales y discursivas,

y proponer secuencias y proyectos didácticos

[email protected] está organizado en secuencias didácticas que permiten a los alumnos aproximarse,

con base en sus conocimientos previos,

a los nuevos contenidos de estudio

Este planteamiento reconoce que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y que se involucran en su proceso de aprendizaje

Los momentos didácticos en que se organizan las secuencias son los siguientes:

Momento didáctico

Propósito

• Recuperación de conocimientos previos • Evaluación diagnóstica • Motivación al aprendizaje • Significación del sentido del estudio de los contenidos

• Socrático • Interrogativo • Activo

• Indagativo • Cuestionador • Elaborador de hipótesis iniciales

• Introducción del contenido de estudio formal

• Guía de la aproximación a nuevos contenidos

• Socrático (interrogativo) • Activo

• Elaborador de conclusiones

Desarrollo

• Aplicación y/o integración de lo estudiado • Evaluación sumativa

Rol del profesor

Rol del alumno

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Las actividades incluidas en las secuencias de [email protected] se han diseñado cuidando de que las diferentes situaciones de aprendizaje sean interesantes y constituyan un desafío,

con el fin de que los estudiantes indaguen,

Al contar con una organización didáctica en tres momentos,

se facilita que el docente identifique los niveles de complejidad de cada actividad,

así como el rol que debe asumir para favorecer el aprendizaje: ¿cuándo debe cuestionar

¿cuándo debe promover el trabajo colaborativo

¿cuándo es conveniente que favorezca la obtención de conclusiones

Adicionalmente,

[email protected] incorpora en varias de sus secciones (entrada,

momentos didácticos y evaluaciones) temas de relevancia social para que los alumnos relacionen lo que aprenden en la escuela con lo que aprenden en casa y en otros ámbitos

Por ello,

en cada una de las asignaturas,

niveles y grados se tratan importantes temas que contribuyen a la formación crítica,

responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad

Dichos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes,

sin dejar de lado la adquisición de conocimientos y habilidades

Clave 3

Favorecer la aplicación de un modelo de enseñanza basado en competencias Hacer realidad el aprendizaje basado en el modelo por competencias requiere transformar las prácticas de enseñanza en formas diferentes de interacción de los estudiantes y los contenidos,

y contar con diversos recursos didácticos para aprovechar una temática de interés para los estudiantes

Asimismo,

implica tener a la mano información que favorezca nuevas formas de aprender los contenidos del programa

establecer vínculos con contenidos estudiados en otras asignaturas

y favorecer la interacción armónica y respetuosa

Pero poner en práctica estas acciones en clase es problemático y requiere que el docente tenga muy claro el aprendizaje que se espera del estudiante

que sepa reconocer los elementos del contexto (la historia de la localidad,

el carácter urbano de dicho sitio,

la flora y la fauna) para integrarlos a la situación específica de aprendizaje

y gestionar la interacción con los estudiantes,

[email protected] proporciona,

mediante una rica variedad de cápsulas,

este tipo de herramientas para que el profesor las utilice de manera flexible,

de acuerdo con las necesidades e intereses de sus alumnos,

sin interrumpir el flujo de la secuencia para llevar a cabo dichas actividades complementarias o de fortalecimiento del aprendizaje

Cápsula

Propósito

CONECTAMOS

• Son sugerencias de actividades y sitios web útiles para el desarrollo del proyecto

YA SABEMOS

• Proporciona información básica,

relacionada con los temas de estudio,

necesaria para la resolución de las actividades

PARA SABER MÁS

• Constituye un apoyo para fomentar la búsqueda y síntesis de información

Ya sabemos

Para saber más

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Clave 4

Fomentar el aprendizaje colaborativo La única manera de hacer posible la existencia de aulas inclusivas,

en las cuales puedan aprender juntos alumnos muy diferentes,

es estructurando en estas el aprendizaje de forma colaborativa

Difícilmente se pueden practicar y,

algunas competencias básicas,

si los alumnos no tienen la oportunidad de trabajar juntos en clase,

[email protected] propone a las escuelas y a los profesores concretar este tipo de aprendizaje mediante tres formas básicas de interacción de alumnos y de alumno y profesor: » Momentos para la enseñanza personalizada,

que se ajuste a las características de cada

» Momentos de aprendizaje mediante el fomento de la autonomía de los estudiantes,

aprender de forma independiente

» Momentos de aprendizaje cooperativo,

que los estudiantes se ayuden mutuamente a

[email protected] incluye diversas actividades de trabajo: proyectos estudiantiles o didácticos,

Este tipo de estrategias didácticas ofrece al docente la oportunidad de identificar,

el avance de sus alumnos en las competencia para la vida

Además,

les permite a estos últimos superar la visión de aprendizajes fragmentados y acercarse al espíritu del aprendizaje competencial

Clave 5

Favorece la búsqueda,

selección y discriminación de información proveniente de soportes distintos (impresos,

etcétera) » Los cambios radicales provocados por la tercera revolución industrial —la de las tecnologías de

la información y la comunicación— han creado una nueva dinámica social,

en la que la noción de conocimiento,

se ha vuelto esencial en los procesos de desarrollo e innovación

En nuestros días,

se asume que el conocimiento se ha convertido en objeto de desafíos económicos,

políticos y culturales hasta tal punto que las sociedades cuyos contornos empezamos a vislumbrar pueden calificarse de sociedades del conocimiento

Si bien la escuela tiene como función promover la formación básica,

eso no significa que deba limitarse a impulsar la adquisición de información relativa a las áreas socialmente validadas,

sino que tendrá que transformarse en escuela en la que se comparta el conocimiento,

a fin de que siga siendo propicia al desarrollo del ser humano y la vida

Lo anterior exige incorporar en las clases portadores de información variados y con propósitos distintos a los usados comúnmente

Como los formatos y medios de acceso a dichos portadores requieren habilidades específicas para su uso,

se vuelve necesario incorporarlos,

si bien con criterio pedagógico,

Será necesario ir más allá del libro de texto e incorporar los acervos de la biblioteca familiar y escolar,

Internet,

El proyecto [email protected] pone a disposición de profesores,

adicionalmente a los libros impresos,

un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje que enfatiza el desarrollo y la aplicación de las habilidades digitales y de las competencias de la sociedad del conocimiento: [email protected] Digital

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[email protected] Digital está diseñado para apoyar a los profesores de educación básica en la tarea de impulsar los siguientes aspectos de la formación de los estudiantes: 1

Investigación y manejo de información 2

Pensamiento crítico,

solución de problemas y toma de decisiones 3

Ciudadanía digital

[email protected] Digital contiene: A

Para los profesores: » Libros de texto y guías didácticas en soporte digital

» Acceso al contenido digital del libro del alumno

» Extenso acervo de actividades de refuerzo y ampliación para usarlo de manera flexible,

de las necesidades de aprendizaje de los alumnos

» Herramientas que potencian las presentaciones del libro,

para usarlas en pizarrones tradicionales o

» Capa (layer) del profesor,

la cual le permite añadir contenidos al libro de texto y,

» Entorno virtual de aprendizaje que facilita la participación y el seguimiento de los alumnos

» Blogs sobre temas de vanguardia mediante los cuales podrá participar en una comunidad virtual de

aprendizaje formada por diversas escuelas del país

» Acceso a una comunidad virtual de profesores,

en el portal Aprender a Pensar,

consideraciones sobre el reto de enseñar a niños y jóvenes del siglo XX

» Contacto con el editor y los autores del libro para que atiendan necesidades específicas de

» Folletos digitales que lo ayudarán a interactuar con los padres

Para los alumnos: » Libros de texto en soporte digital,

enriquecidos con numerosos y variados

» Acervo de actividades de refuerzo y ampliación para fortalecer el logro de los aprendizajes

» Registro del cumplimiento de actividades en el entorno virtual de aprendizaje

» Foro para el trabajo personalizado,

en el que podrán compartir información con sus compañeros y

» Audiolibros sobre temas educativos para propiciar el acercamiento entre padres e hijos

Para los padres de familia: » Folletos digitales orientativos que tratan temas de interés sobre educación

» Audiolibros sobre temas educativos para propiciar el acercamiento entre padres e hijos

Clave 6

La evaluación del aprendizaje como estrategia para retroalimentar el proceso de enseñanza En la actualidad,

la evaluación del aprendizaje ha permitido consolidar un cambio de paradigma: hace dos décadas,

este tema aludía únicamente al examen mediante el cual el alumno obtenía una calificación

mientras que hoy se reconoce la importancia de la evaluación como un proceso formativo que se convierte en elemento para la retroalimentación del aprendizaje de alumnos y padres de familia,

así como para identificar necesidades específicas de la tarea docente

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A diferencia de otros tipos de evaluación,

en donde se enfatiza la evaluación de comportamientos modificados por los alumnos,

la perspectiva de [email protected] pone el énfasis en atender los diversos momentos que experimenta el alumno durante el proceso de desarrollo de un aprendizaje

El enfoque de evaluación de [email protected] se centra en la evaluación del aprendizaje,

pues también incluye su perspectiva de manera que retroalimente la actividad docente

[email protected] ofrece a los profesores esquemas de evaluación que les permiten llevar a cabo una amplia gama de tareas,

por ejemplo: el desarrollo de proyectos,

la estructuración de portafolios,

el trabajo por rúbricas o matrices de desempeño,

resolución de problemas en forma individual o grupal,

Estos instrumentos y técnicas posibilitan la interacción de diversos elementos y actores educativos: contenidos cognitivos de un campo con algún referente concreto de la realidad que permita dar sentido a la tarea de evaluar

docentes y directivos escolares

La evaluación formativa que propone [email protected] está diseñada para obtener evidencias,

elaborar juicios informados y brindar retroalimentación sobre los aprendizajes logrados por los alumnos durante su formación

Además,

dicha evaluación constituye el eje para identificar y considerar el logro de los aprendizajes tanto de manera individual como grupal

Los materiales de los alumnos permiten aplicar e integrar los contenidos estudiados,

para valorar si han alcanzado los aprendizajes esperados y en qué medida lo han hecho

Lo anterior se concreta mediante secciones fijas de evaluación incorporadas en el libro

En la colección [email protected] se incluyen,

a lo largo de la educación básica,

rúbricas de verificación,

proyectos colectivos de búsqueda de información,

identificación de problemáticas y propuestas de alternativas de solución,

esquemas y mapas conceptuales,

Web Quest ,

registros y cuadros para registrar las actitudes observadas en los estudiantes,

reactivos competenciales (tipo PISA) y reactivos tipo ENLACE

De igual modo,

en [email protected] Digital encontrará recursos de evaluación que pueden ser utilizados de manera flexible

Secciones fijas de evaluación

Integramos

Descripción • A partir del planteamiento de diversos contextos asociados a algunos aspectos de los aprendizajes esperados,

se brinda la oportunidad de que el estudiante integre lo aprendido

Sección Evaluación en los Proyectos de ciencias naturales

• Permite la retroalimentación del trabajo hecho por los alumnos y promueve habilidades metacognitivas y de autorregulación

Puede ser una evaluación externa o autoevaluación

Se sugiere que la evaluación sea constante y no sólo al final del proyecto

Evaluaciones

• Se encuentran al final del libro

Constituyen una sección diseñada para la valoración del logro de los aprendizajes y las competencias que se desarrollaron en cada bloque

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Clave 7

El proyecto educativo de SM como marco de [email protected] En SM entendemos que hablar de educación es hablar más de semillas que de frutos,

más de siembra que de cosecha

es trazar un rumbo y ponerse en camino

SM en conjunto con lo docentes,

acompañamos a los alumnos en su crecimiento,

en todas sus facetas como persona

Educar implica conducir desde fuera para dejar nacer todo lo que la persona lleva dentro

Educar significa intervenir positivamente,

desde la autoridad moral del profesor,

Es así que la escuela de nuestros días se enfrenta a desafíos sin precedentes: se espera que prepare a los futuros ciudadanos que actuarán en ambientes socioculturales y laborales caracterizados por constantes cambios

La parte crítica de dichos desafíos consiste en que los alumnos aprendan de una manera diferente,

que se les oriente al descubrimiento

al manejo de fuentes de información múltiples y en formatos distintos

que tengan la capacidad para trabajar en equipo y que aprendan de la diversidad con la que conviven cotidianamente

Asimismo,

se requiere que los estudiantes actúen con referentes éticos y desarrollen identidades sólidas y definidas

En pocas palabras: que se formen en un ambiente orientado al desarrollo de las competencias para el aprendizaje permanente,

el manejo de la información y de situaciones,

la convivencia y la vida en sociedad

Sin embargo,

desarrollar competencias desde la escuela no es una tarea fácil ni inmediata

Esta requiere una transformación de las formas de “dar clases” de los profesores,

así como sustituir el rol del profesor por el de educador que aprovecha un campo de conocimientos (asignaturas) para fomentar el desarrollo integral de los estudiantes

Se requiere renovar la relación entre la escuela,

los alumnos y los padres de familia,

de modo que se socialicen las metas de enseñanza,

las estrategias para atender las diversas necesidades de aprendizaje,

Ese espíritu es el que anima a [email protected] Mediante el portal permite poner en contacto a padres de familia con profesores

a utilizar los recursos digitales en función de las características y necesidades de los estudiantes

y vincula a la escuela con un espacio dedicado a los temas educativos,

a los cuales coloca en el centro de la discusión,

de los debates y de las alternativas que se están aplicando en múltiples colegios de México que utilizan estos materiales

En SM estamos conscientes de que el desafío se puede afrontar trabajando juntos,

como debe ocurrir en todo proyecto educativo

¡Gracias por permitirnos ser su compañero de viaje

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CAMPOS DE FORMACIÓN

Primero PREESCOLAR

Segundo

Tercero PRIMARIA

Cuarto SECUNDARIA

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración y comprensión del mundo natural y social

Desarrollo personal y para la convivencia

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Estrategias para la realización de proyectos

Al inicio del bimestre

• El valor de la biodiversidad

• Importancia de las aportaciones de Darwin

BLOQUE 1

• Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses

• Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa

Lecciones Los proyectos en la asignatura de ciencias

Comparación de las características comunes de los seres vivos

Representación de la participación humana en la dinámica de los ecosistemas

Valoración de la biodiversidad: causas y consecuencias de su pérdida

Reconocimiento de algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explicó la evolución de la vida

Relación entre la adaptación y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos

Dosificación en bimestres

Contenido

Reconocimiento de las aportaciones de la herbolaria de México a la ciencia y a la medicina del mundo

Implicaciones del descubrimiento del mundo microscópico en la salud y en el conocimiento de la célula

Análisis crítico de argumentos poco fundamentados en torno a las causas de enfermedades microbianas

• ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indígenas con las que convivimos o de las que somos parte

Durante el • ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años,

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Contenido

• Importancia de la nutrición para la salud

BLOQUE 2

• Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente,

• Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses

• Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa

12 y 13

Lecciones • Lección 1

Relación entre la nutrición y el funcionamiento integral del cuerpo humano

Valoración de los beneficios de contar con la diversidad de alimentos mexicanos de alto aporte nutrimental

Reconocimiento de la importancia de la dieta correcta y el consumo de agua simple potable para mantener la salud

Análisis crítico de la información para adelgazar que se presenta en los medios de comunicación

Análisis comparativo de algunas adaptaciones relacionadas con la nutrición

Valoración de la importancia de los organismos autótrofos y heterótrofos en los ecosistemas y de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias

Equidad en el aprovechamiento presente y futuro de los recursos alimentarios: Hacia el desarrollo sustentable

Valoración de la importancia de las iniciativas en el marco del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente a favor del desarrollo sustentable

• ¿Cómo puedo producir mis alimentos para lograr una dieta correcta aprovechando los recursos,

conocimientos y costumbres del lugar donde vivo

? • ¿Cómo construir un huerto vertical

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Contenido

• Respiración y cuidado de la salud

15 a 17

BLOQUE 3

• Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente,

• Interacciones entre la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades e intereses

• Proyecto: hacia la construcción de una ciudadanía responsable y participativa

18 y 19

Lecciones • Lección 1

Relación entre la respiración y la nutrición en la obtención de la energía para el funcionamiento del cuerpo humano

Análisis de algunas causas de las enfermedades respiratorias más comunes como influenza,

resfriado y neumonía e identificación de sus medidas de prevención

Análisis de los riesgos personales y sociales del tabaquismo